声音的强弱与声音的大小有什么区别？

声音的强弱完整的说法应该是它传递能量的强弱 声音的大小指的是声音响度的大小 能量传递例子：声音震坏玻璃杯（震坏玻璃杯时可能会发现声音大小并不大）声音响度大小例子：就是平时环境的安静程度（声音很大时可能也震不坏玻璃杯） 总的来说 ：声音大的不一定强 声音强的不一定大

教学重点和教学难点有什么不同

安徽省宿州市墉桥区蕲县初级中学许艳（234115）一、“教学重点”是教材或教学内容本身固有的，是在教学中必须理解或掌握的最主要的知识、运动技术环节或运动能力。对于这一内容的正确理解或掌握，将直接影响整个教学的顺利进行或是否有效。“教学难点”包含两层意思：一是教学中对于学习者而言难以掌握、理解的主要知识点、运动技术环节或运动能力。二是学习者容易出错或混淆的内容。二、两者的异同对于有些教材内容，重点和难点没有太大区别，重点既是难点，难点既是重点。而对于有些教材内容，重点就是重点，难点就是难点，两者之间是不能等同的。1、教学重点是教学本身包含的，而教学难点是教学中生成的。2、教学重点是学生要掌握的内容，而教学难点是学生不好掌握或易出错、易混淆的内容。3、教学的重点是客观的，它不以学习对象的不同而改变。例如：跳远教材的重点就是助跑与起跳的结合。而教学的难点具有主观性，它不仅与教材有关，更与教学对象的学习认知水平、接受能力和身体素质等有关。例如：跳远教材从难点的角度出发，有些人可能是起跳于助跑的结合掌握不好，从而影响了整体技术的提高。也有些人可能是助跑步点补准确，腾空时不平衡甚至前倾，落地时小腿不能前伸等影响了跳远成绩。我认为在体育教学中可以从以下几个方面来确定教学的重点和难点：1、吃透新课标确定教学重难点首先要吃透新课标。只有明确了这节课的完整知识体系框架和教学目标，并把课程标准、教材和教师参考书整合起来，才能科学确定静态的教学重点和难点。2、充分考虑教材内容在制定体育教学重点、难点时，教师首先要将教材内容考虑在前。也就是说重难点的确定，不仅要从教师对教材的的理解出发，更要从学生的实际情况出发。要充分考虑他们的学习能力、身体素质等，从而来确定他们学习的重点和难点。相同的教材对于不同的学生而言，难点也是有区别的。例如在跳远教学中，对于有些学生来说助跑与起跳相结合是难点，而对于有些学生来说，收复举腿有可能是难点。因此在体育教学中要因材施教，充分了解每一个学生，制定不同的教学重点和难点，使每个学生都能完成任务，感受成功的喜悦。4、以教学目标为依据确定教学的重难点体育教学目标是体育教学指导思想的具体体现，是体育教师进行体育教学的出发点和归宿，是进行教学设计、体育教学质量评价的具体依据。所以我们要以教学目标为依据来确定教学的重难点。总之，正确确定重点和难点，尤其是合理选择和灵活运用各种行之有效的方法去突出重点和突破难点，不仅是确保教学效果和质量的关键，而且是衡量一个教师的教学态度是否端正，教学责任心和教学能力强弱以及教学水平高低的重要标志。是教师必须具备的基本技能和基本功。因此，在体育教学中，我们要善观察、巧设计，化难为易，方法灵活地确定教学的重难点。、

教学重点和教学难点的不同之处：

1、教学重点和教学难点具体内涵不同。

教学重点是学生必须掌握的基础知识与基本技能，是基本概念、基本规律及由内容所反映的思想方法，也可以称之为学科教学的核心知识。

教学难点是学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。

2、教学重点和教学难点范围不同。

难点不一定是重点，也有些内容既是难点又是重点，重点往往包含难点。

3、教学重点和教学难点评定水平不同。

难点有时又要根据学生的实际水平来定，同样一个问题在不同班级里不同学生中，就不一定都是难点。在一般情况下，使大多数学生感到困难的内容，教师要着力想出各种有效办法加以突破，否则不但这部分内容学生听不懂学不会，还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。

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