说课和讲课有什么区别，你是怎么看

说课和讲课的区别具体如下：

说课与讲课要求不同：

说课的重点在实施教学过程、完成教学任务、反馈教学信息，从而提高教学效果；而讲课要求必须有效地向学生传达知识。

说课与讲课的对象不同：

说课的对象是同行的老师、专家；而讲课的对象是学生。

说课与讲课的内容不同：

说课的内容是解说自己对某课题的理解、教学设想、方法、策略以及组织教学理论依据等。而讲课的内容是对某课程的内容进行具体的分析，向学生传授知识以及学习的方法。

说课与讲课的意义不同：

说课的意义主要是提高课堂教学的效率以及教研活动的实效；讲课的意义是增加学生的语文知识以及提高语文修养。

总结：

更确切的说，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化；对于讲课是一种更为严密的科学准备。所以，说课是教师在备课的基础上，面对同行、专家，系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体指教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，然后大家进行评说。

试讲和说课有什么区别？

老师面试中说课与试讲的区别就是说课”是一种课前行为，“试讲”是一种课堂行为。两者详细区别如下：

（一）说课和试讲的定义

说课”是一种课前行为。“试讲”是一种课堂行为; 说课前写的是说课稿，试讲前写的是教案。通俗地讲，说课就是说说自己要怎么讲，为什么这么讲。而试讲是模拟真实情境来进行课堂教学。

（二）说课与试讲的关系

共同之处：主题相同。说课是对课堂教学方案的探究说明，

上课是对教学方案的课堂实施，两者都围绕着同一个教学课题。

不同之处：要求不同。试讲主要解决教什么，怎么教的问题，说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，还要说出“为什么这样教”的问题。

（三）说课的内容

说课的内容包括：说教材，说教法、学法，说教学过程。

1. 说教材： 说教材包括三个方面内容：教材简析；教学目标；重点、难点分析。

2. 说教法： 情景教学法；目标导学法；演示实验法；比较法；讨论法；归纳法；阅读法等。

3. 说学法：观察法；归纳法；阅读法；联想法；推理法等。

4. 教学过程：导入；授课；练习；作业；研究性学习等。

（四）试讲的内容

1．导入：可以采用体育故事、歌曲、名言、明知故问等形式。

2．讲解：在讲解的过程中，需要考虑的问题主要有：

①教师通过什么方式提出哪些问题，如何促进学生积极思考，教师起到什么作用，学生参与到什么程度。

②不同的教学内容应当采用何种教学方法更有效。

③采用什么样的教学媒体来展现教学内容。

3．板书：板书的设计要遵循以下几个原则：目的性、准确性、简洁性和直观性。

4．教学评价：教学评价常见形式有课堂练习和提问。

5．总结：总结的意义在于对知识进行梳理，强化学生记忆。

说课和试讲的区别是很多人的疑问，简单来说，“说课”就是教学的设计及其分析，“试讲”是教学的设计及其分析的实施。

所谓“说课”，顾名思义重在“说”，因此首先在说的过程中我们要注重语言表述的自然性，面试是面对面的交流，所以在语言表述上大可不必过于呆板，不能将“说课”变为“读课”，变为“背课”，语言上比平时交流稍微正式一些即可，在说的过程中可适当的选取一些口头语。

最重要一点在于，说课是说给同行、教研人员、领导来听的。因此要告诉考官说课的理由。说课五个关键步骤一定要把握好：

1.说教材：包括教材分析和教学目标、教学重难点。需要看教材找到答案。

2.说学情：针对所教授学段学生的情况了解清楚。

3.说教法学法：教学目标包括三维。教师的行为、学生的行为，教法和学法是相互对应的。学法要符合新课标的理念——“自主、合作、探究”，体现学生才是课堂的主人。

4.说教学过程：无论说课还是试讲，教学过程都是重头戏，思路相通。

5.说板书设计：要提前板书，边板书边说课。

试讲就是一堂模拟课，是教师教学能力一种重要的体现方式，在试讲过程中，如何与学生互动，如何更好的传授给学生知识，考生是否符合作为一个教师的要求，一个10分钟左右的试讲，就会有淋漓尽致的体现出来。一场试讲的好坏，是一个考生教学能力的最直接的体现。

在准备试讲的过程中，有三大重要法则大家需要注意：

一、重难点突出，做到“有的放矢”

一节课中各部分内容大致需要多长时间，应心中有数，重点和难点需要的时间要长些，讲的力度要深些，切忌主次不分，重点不清。时间分配要讲究科学，前松后紧或前紧后松都会影响教学效果。

二、语言要有抑扬顿挫、感染力以及不失风趣

教师讲课的语言应富有逻辑性和条理性、精练朴实、通俗易懂、幽默又不失风趣，讲课的语调要抑扬顿挫、绘声绘色。对重点内容、公式、定理应加重语气，力求集中学生的注意力，调动学生的学习积极性。否则语言平淡呆板，只能成为催眠曲，使学生昏昏欲睡。教师讲课的语速要适中，要始终与学生的思维协调合拍。

三、课堂提问形式要多样

课堂提问有利于启发学生对知识的求知欲，设计的问题必须要掌握一定的方法和技巧，要富有逻辑性、系统性，同时要注意由浅入深、由此及彼的原则，既不能冒进，也不能保守。

试讲的技巧是多方面的，注意上述三个方面的有机结合，取他人之长，补自己之短，就会得心应手，水到渠成，形成具有特色的讲课方法。

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